Saberes em diálogo: a interdisciplinaridade como horizonte epistêmico da academia contemporânea
Palavras-chave:
interdisciplinaridade, horizonte epistêmico, fragmentação do conhecimento, hiperespecialização, processo de pesquisa interdisciplinarResumo
Este texto editorial apresenta a interdisciplinaridade como o horizonte epistêmico da academia contemporânea, em contraste explícito com a fragmentação do conhecimento. O argumento se desenvolve em três movimentos. Primeiro, oferece um diagnóstico da hiperespecialização como uma “patologia do conhecimento”, traçando a crítica desde o seminário da OCDE sistematizado em Apostel et al. (1972), passando pela radicalização epistemológica de Japiassu (1976), pela virada pedagógico-existencial de Fazenda (1994) e pelo paradigma da complexidade proposto por Morin (2003). Segundo, reconstrói a genealogia conceitual da virada interdisciplinar, distinguindo multidisciplinaridade, interdisciplinaridade e transdisciplinaridade como modos progressivamente integradores de organizar o trabalho científico, e situando esse vocabulário no âmbito de transformações institucionais mais amplas — desde a mudança do Modo 1 para o Modo 2 na produção do conhecimento até a contextualização da ciência no “ágora” público e a crítica das epistemologias hegemônicas avançada pela Comissão Gulbenkian. Terceiro, avança em direção à operacionalização, examinando o processo de pesquisa interdisciplinar como uma metodologia estruturada e recursiva, os critérios de avaliação integradores que equilibram o enraizamento disciplinar, o avanço da integração e a adequação ao propósito, e as competências metacognitivas exigidas do pesquisador interdisciplinar. O texto conclui delineando os procedimentos editoriais que a Global Review of Social Sciences, Education and Humanities (GRSSEH) adotará para receber e avaliar submissões interdisciplinares de maneira qualificada e equitativa, incluindo diretrizes explícitas para autores, revisão por pares que reúne avaliadores de campos distintos e a revisão periódica de seus próprios procedimentos de avaliação.
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